يعد كتاب تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والوسائل المساعدة من الكتب الهامة في مجال التربية الخاصة، حيث أنه يلقي الضوء على كيفية اختيار وتصميم وإنتاج واستخدام تكنولوجيا التعليم لذوي الاحتياجات الخاصة، وكيفية توظيفها من قِبَل المعلمين والمتخصصين في تعليم تلك الفئة التي تمثل جزءً لا يتجزأ من المجتمع.
ملخص كتاب تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة
مدخل إلى تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة
يبدأ الفصل الأول بمفهوم تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة حيث ينقسم إلى قسمين وهما:
- أولا: مفهوم تكنولوجيا التعليم.
- ثانيا: مفهوم ذوي الاحتياجات الخاصة.
بعد ذلك نجد ركائز تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة، والوسائل التكنولوجية المعينة لهم.
ثم نجد تصنيف الوسائل التكنولوجية المعينة لذوي الاحتياجات الخاصة، حيث يمكن تصنيفها كالتالي:
- من حيث درجة التكنولوجيا.
- ومن حيث نوع الوسيلة.
- وأيضا من حيث سهولة الاستخدام.
- وأخيرا من حيث الفئة التي تخاطبها الوسيلة.
وظائف تكنولوجيا التعليم ومتطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة منها
عند النظر إلى الفصل الثاني من كتاب تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة نجده يتحدث عن النقاط التالية:
- وظائف تكنولوجيا التعليم وأهميتها لذوي الاحتياجات الخاصة.
- دور تكنولوجيا التعليم لتقديم حلول لذوي الاحتياجات الخاصة.
- متطلبات ذوي الاحتياجات الخاصة من تكنولوجيا التعليم.
- وأخيرا نجد نماذج تطبيقية لإدخال تكنولوجيا التعليم في تربية ذوي الاحتياجات الخاصة.
معايير اختيار الوسائل التعليمية وتصميمها لذوي الاحتياجات الخاصة
في هذا الفصل يذكر الدكتور حسن الباتع النقاط التالية:
اختيار الوسائل التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة
فبالرغم من أن المعايير الخاصة باختيار الوسائل التعليمية تمثل معايير عامة تصلح لجميع ذوي الاحتياجات الخاصة، فهناك بعض المعايير التي يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند اختيار الوسائل التعليمية الخاصة بكل فئة. ويذكر د/ حسن الباتع على سبيل المثال معايير اختيار الوسائل التعليمية الخاصة بفئتي المعاقين سمعيا وبصريا.
تصميم الوسائل التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة
للتصميم الجيد للوسائل التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة يجب مراعاة المبادئ التالية:
- البساطة.
- الوحدة.
- التأكيد.
- التوازن.
- الإيقاع.
- اللون.
- الزخرفة.
مراحل تصميم الوسائل التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة
حيث تتكون مراحل تصميم الوسائل التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة من ست مراحل وهي كالتالي:
- مرحلة تحديد الأهداف.
- تحديد المحتوى والتعرف على خصائص المتعلمين.
- الإعداد والتصميم.
- مرحلة التنفيذ.
- ومرحلة التقويم.
- وأخيرا مرحلة إعداد دليل الاستخدام.
معايير إنتاج الوسائل التعليمية واستخدامها لذوي الاحتياجات الخاصة
من النقاط الهامة التي نجدها في هذا الفصل نذكر التالي:
- أسس إنتاج الوسائل التعليمية للفئات الخاصة.
- مراحل إنتاج الوسائل التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة.
حيث تمر عملية إنتاج الوسائل التعليمية للفئات الخاصة بالمراحل الأساسية الآتية:
- مرحلة التصميم.
- ومرحلة التنفيذ.
- وأخيرا مرحلة التقويم.
بعد ذلك ننتقل إلى ما يجب توافره لدى معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة للاستخدام الفعال للوسائل التعليمية. كما نجد أيضا عدة اعتبارات عملية لاستخدام الوسائل التعليمية المناسبة للطفل ذي الاحتياجات الخاصة.
تكنولوجيا الألعاب التعليمية لذوي الاحتياجات الخاصة
يعد التعلم من خلال اللعب وسط يتعلم فيه الطفل عن نفسه وعن الآخرين، بل وعن العالم من حوله، وهو مصدر خصب وقوة للصحة العقلية، كما يساعد على حل المشكلات. لذا نجد في هذا الفصل تعريف الألعاب التعليمية.
مميزات وفوائد الألعاب التعليمية بالنسبة للمتعلم، ونذكر منها ما يلي:
- من جانب القدرات العقلية للمتعلم.
- ومن جانب القدرات اللغوية للمتعلم.
- من الجانب الاجتماعي للمتعلم.
- وأخيرا من الجانب الجسمي الحركي للمتعلم.
أما عن خطوات تصميم تصميم الألعاب التعليمية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، فهي كالتالي:
- تحديد الأهداف التعليمية.
- وتحديد خصائص المتعلمين.
- تحديد محتوى الألعاب التعليمية.
- بلورة محتوى اللعبة في صورة مشكلة.
- تحديد مواصفات الخامات والأدوات والألوان المستخدمة في تصميم الألعاب التعليمية.
- وتحديد زمن اللعبة.
- تحديد عدد المشاركين وأدوارهم.
- تصميم قواعد اللعبة.
- تحديد نمط أو شكل التنافس داخل اللعبة.
- وأيضا تحديد مفهوم المكسب.
- تجربة اللعة.
- تطوير اللعبة.
- وأخيرا تقويم اللعبة.
المعينات والوسائل التعليمية لذوي الاحتياجات السمعية الخاصة
نجد في هذا الفصل تصنيف الإعاقة السمعية.
- ومن ثم مسرحة المناهج لذوي الاحتياجات الخاصة.
- دور المعلم في مسرحة مناهج الصم.
- أدوار الصم في مسرحة المناهج.
- توصيات لتفعيل دور مسرحة مناهج الصم.
ثم ننتقل بعد ذلك إلى أبرز الإشارات (الإيماءات) الجسدية التي يمكن أن تستخدم في مسرحة مناهج الصم في التمثيل الصامت. وأخيرا نجد أجهزة اللغة الصناعية، ونذكر منها ما يلي:
- كمبيوتر كيرزويل الناطق.
- جهاز Palometer.
- كمبيوتر Omnicom.
- جهاز الاتصال المسمى Zygo.
- وجهاز نطق الأصوات المسمى TRS-8.
- جهاز الكمبيوتر المصغر BARD/CARBA.
- وجهاز التعبير اللفظي Express 1.
- جهاز تكوين الجمل القصيرة.
- وجهاز الاتصال المتعدد الاستعمال.
- وأيضا جهاز Unicom
- وأخيرا الجهاز الصوتي اليدوي.
المعينات والوسائل التعليمية لذوي الاحتياجات البصرية الخاصة
يبدأ هذا الفصل بتعريفنا بمشكلات المعاق بصريا بشكل عام، فنجد منها ما يلي:
- المشكلات الاقتصادية.
- والمشكلات الاجتماعية.
- مشكلات العمل والتأهيل.
- المشكلات التعليمية.
- بالإضافة إلى المشكلات النفسية.
ثم ننتقل إلى الصعوبات التي تواجه المعاق بصريا مع المدرسة والمجتمع
بعدها نجد العوامل المؤثرة في دخول المعاقون بصريا لعالم التكنولوجيا، ومن هذه العوامل نذكر التالي:
- التثقيف.
- التدريب الشفوي والعملي.
- التوظيف.
ثم نجد المواد والوسائل التعليمية الملائمة للمعاقين بصريا.
بعدها نجد استخدام تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات للمعوقين بصريا، ومن أمثلة البرامجيات التي يستخدمها المعاق بصريا نذكر التالي:
- Ibsar إبصار.
- JAWS الوصول إلى المهمة بالكلام المنطوق.
- Kurzuall.
- سوبر نوفا العربي.
- هال الشهير.
- لونار.
أما عن الأجهزة الخاصة بالمكفوفين وضعاف البصر فنجد التالي:
- البرايل ويف.
- البرايلينو المعرب.
- فأرة خاصة.
- برايلنوت امباور.
ويوجد خدمات مستحدثة من تلك البرمجيات تتمثل في الآتي:
- القراءة المنطوقة للنص المكتوب.
- الطباعة بطريقة برايل.
- البرنامج التعليمي للكمبيوتر.
- تصفح مواقع الانترنت.
- تكبير النص على الشاشة.
تكنولوجيا تعليم ذوي صعوبات التعلم
يبدأ هذا الفصل بتعريفنا بأنواع صعوبات التعلم، والخصائص النفسية والسلوكية لذوي صعوبات التعلم. ثم ننتقل إلى استخدام غرفة المصادر كاستراتيجية تدريس لدي صعوبات العلم، وأقسام غرف المصادر، والأثاث والأدوات الموجودة بها. بعدها نجد أنواع الخدمات المقدمة لطالب ذوي صعوبات التعلم من قِبَل غرفة المصادر. وخطوات البرنامج التربوي في غرفة المصادر.
ثم نجد أمثلة لبعض الاستراتيجيات الهامة للتكيف مع صعوبات القراءة من خلال بعض مهام معلمي غرفة المصادر ونذكر منها التالي:
- طريقة تعدد الوسائط أو الحواس VAKT.
- وطريقة فرنالد Fernald Method.
- طريقة أورتون – جلنجهام Orton – GGillinham.
كما نجد أيضا الأنشطة الأساسية التي تحتويها غرفة المصادر. واستخدام الكمبيوتر في تدريس الرياضيات لذوي صعوبات التعلم.
إعداد أخصائي تكنولوجيا التعليم للفئات الخاصة وكفاياته التعليمية
يبدأ هذا الفصل بتعريف مفهوم أخصائي تكنولوجيا التعليم، ومبررات الاهتمام بإعداده للعمل في مجال الفئات الخاصة. ونجد أيضا الأدوار التي يقوم بها أخصائي تكنولوجيا تعليم الفئات الخاصة. ثم ننتقل إلى الكفايات التعليمية اللازمة لأخصائي تكنولوجيا التعليم للفئات الخاصة، ونذكر منها التالي:
- الكفايات المعرفية المرتبطة بمجال تكنولوجيا التعليم للفئات الخاصة.
- والكفاءات المرتبطة بتصميم وإنتاج الوسائل التعليمية للفئات الخاصة
- وأخيرا الكفايات المرتبطة باختيار الوسائل التعليمية في مجال الفئات الخاصة.
مستحدثات تكنولوجيا التعليم الإلكتروني لذوي الاحتياجات الخاصة
يبدأ هذا الفصل بتعريف المستحدثات وأمثلة عليها، وخصائصها. ثم ننتقل إلى التعليم الإلكتروني، وتعريفه، وخصائصه، وأشكاله، حيث يوجد للتعليم الإلكتروني عدة أشكل نذكر منها التالي:
- التعليم الإلكتروني باستخدام الأقراص المدمجة CDs
- والتعليم الإلكتروني باستخدام الإنترنت.
- التعليم الإلكتروني باستخدام الكتب الإلكترونية E-Books
بعدها ننتقل إلى مميزات استخدام الإنترنت لذوي الاحتياجات الخاصة. ونجد أيضا وظائف التعلم الإلكتروني لذوي الاحتياجات الخاصة بعد ذلك نجد نبذه عن برنامج DTT، والفئات المستفيدة منه، والمنهج الذي يغطيه هذا البرنامج والمهارات التي يكسبها للطالب. ثم نجد دور المعلم في برنامج DTT والخدمات التي تقدم للمدرسة، وأشكال التطبيق المختلفة.
بعدها ننتقل إلى فوائد استخدام الكمبيوتر في التربية الخاصة، وتطبيقاته بعد ذلك نجد المستحدثات التكنولوجية في تعليم المعاقين بصريا والتعلم الإلكتروني والمعاقين سمعيا. وصعوبات التعلم والتعلم الإلكتروني لذوي الاحتياجات الخاصة.
وصف كتاب تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة
| اسم الكتاب | تكنولوجيا تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة والوسائل المساعدة |
| المؤلف | د. حسن الباتع محمد عبد العاطي |
| دار النشر | دار الجامعة الجديدة للنشر |
| عدد الصفحات | 208 صفحة |
وفي النهاية، لا تنسى أن تقوم بمتابعتنا أيضا على منصات التواصل الاجتماعي:
